生梳理教材,理顺掌握历史知识的思路Р 所有的测验内容都是围绕学生对教材的理解和把握进行的,中考的历史测验也不例外。所以,教师在历史复习的课堂上,一定要抓住教材中的基本内容,以不变之计应对万变之策。Р Р 首先,对于教材中的主体知识要牢牢把握。所谓的主体知识是指历史教材整体框架内的主干,这些内容都有完整的概念引导记忆,不能孤立地去完成,而应让这些知识系统化。这样以来,学生围绕这根主线,就能牢固掌握很多相关的知识点,从而提高了复习效率。比如复习“日军侵华”的内容时,围绕“日军侵华”这根主线,可以引出相关的“九一八事变”、“西安事变及其和平解决”等等内容。这样学生把有关知识联系起来来记忆,会收到很好的复习效果。Р 其次,要注意全册教材中线索知识的梳理。在引导学生整理每一章节中的知识点时,要善于把有关联的章节的内容联系在一起进行系统整理,找出全书中的主线。在完成这一复习任务时,虽然有一定的难度,但是,教师可以通过引导学生,在主线的指引下进行搜索,理解各知识点间的联系和区别,并能深入思考这些知识对现代生活的影响。在这样的情况下,如果考试中出现相关的主观论述的题目,学生就能自如的把所学知识和理解充分发挥出来。Р 总之,若要提升初三历史复习的课堂效率,教师一定要推行快乐学习,教给学生复习技巧,这样才能真正推动课堂复习效率的提升。Р Р 参考文献: Р [1]沈迎奋.历史高效课堂初探[J].科教新报(教育科研),2009,(09). Р [2]李秋玲.重视教学策略,激发学习兴趣[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2009,(03). Р [3]徐新.高中历史“精讲―精练―精评”课堂教学模式诠释[C].南京:南京大学出版社,2009,139-147. Р 作者简介: Р 周薇薇(1989~),女,湖南郴州人,毕业于四川师范大学历史文化与旅游学院,历史学专业,现于广州市天河外国语学校任职。
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