。“减负”需要家庭、学校、社会的正确认识、正确理解,紧密配合、协作。同时引导家长转变观念,正确地对待孩子,充分尊重孩子的人格,循循善诱,全而提高孩子的素质。四、?新课程背景下课堂教学模式改革应立足于把教师的积极性、创造性、主观能动性“调”动起来教师的积极性、创造性、主观能动性能否充分发挥,关键在于更新教育观念。叶澜教授曾经说过,任何教育行为都是不可能离开教育观念的,不管我们是否意识到,但它是实实在在存在的,并顽强地、无孔不入地渗透在我们的教育行为中。教育观念是一只无形的手,它是个体关于特定教育对象的主观判断,在很大程度上具有内隐性、个人性和情境性的特点,这就要求我们在更新、转变教师的教育观念时,应同时考虑到社会和个体两种因素,既要从大环境上改变文化信息内涵,尤其是学校教育的方式,又要改变个体自身的不合理的思维模式。同时,教师更要与时俱进的是要扎根于教育教学研究。教师投身到教科研中,既能营造浓厚的学习、反思、研究氛围,为观念更新提供良好的外因,又有利于提高自身学习、反思、研究的主动性和自觉性,为观念更新激发出内部动力。五、?新课程背景下课堂教学模式改革应立足于把学生、教师的刻苦、坚毅、奋进的精神"树"起来经济改革与社会开放以来,社会从一元逐步走向多元,市场经济的冲击,教育过多的关注效益与速度,尤其是学校过多地追求各种创收活动,以致于学生、考试等都成为一种能够带来直接经济利益的资源,而被加以运用,这种教育的经济主义倾向扭曲了教育的价值,使教育本性的价值湮灭。教育中,关于人的价值关怀、道德追求、人格精神等等变得萎缩了。但不论是何种改革、不管是哪一种教学模式,它的主体需要精神、品质、意志去主宰。因而,在进行课堂教学模式探讨与改革中,不能忽视师生精神道德、意志品质的力量。学生的勤奋好学、积极进取和教师的爱岗敬业、无私奉献精神树立起来了,我们的课堂教学模式改革即使有阻力,也能稳步推进。
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