设定问题,引导学生在阅读文章的过程中以小组为单位进行答案的寻找。如:我为什么把羚羊木雕给万芳?哪些语句能够体现出我和万芳的友谊?当“我”敲万芳的家门时,“我”是怎样的心情?发生这件事以后万芳还会做“我”的朋友吗?如果你是文中的“家长”,你会怎么做?如果你是作者本人,你会怎么做?你觉得友谊重要还是金钱重要?上述问题既包括与文章内容密切相关的问题,同时又有开放性,有利于学生对文章进行理解,有利于学生发挥想象探究问题。Р (三)在拓展训练中进行自主探究能力的提升Р 初中语文教学以阅读课为载体,然而阅读并不仅仅是初中语文教学的唯一形式,因此在阅读课的基础上,初中语文教学还要对学生进行语言表达能力、运用能力等方面的拓展与训练。在拓展训练中如何引导学生进行自主探究能力的提升呢?教师不妨以语文阅读课的教学内容为切入点,引导学生自主学习。Р Р 例如,在讲解人教版七年下册第六单元《斑羚飞渡》时,学生在新课展示的过程中已经感受到了羚羊为种族生存而自愿做出牺牲的这种精神,同时也被这种精神所感染,但要想使学生的自主探究能力得到更好的提升,教师还应该鼓励学生在拓展训练环节对该阅读部分产生更深层次的领悟,如对人类狩猎为自己的一时之乐,却让羚羊种族面对这样的灭顶之灾,引导学生以口语和文字的形式对关爱动物这一话题进行表达,使学生对关爱动物这一主题产生更加深刻的感触。Р 总之,自主探究强调的是学生在教师的引导下自主对知识的探索,它弥补了传统语文阅读课“一言堂”的教学弊端,给予学生更加广阔的想象空间,在这样的课堂中,学生的想象能力得到释放,情感表达得到释放,对语文阅读的认识也更加深刻了。Р 参考文献: Р [1]陈延鑫.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用Р[D].聊城大学,2014. Р [2]张露文,朱海梅.初中语文自主探究阅读教学的教学方法研究[J].读与写(教育教学刊),2013(8).
全文预览
