另一方面学校对我国音乐文化的教育乏力,导致绝大多数学生以西化的音乐理解方式去理解中国民族性较浓的作品,产生了音乐表现于音乐理解之间的矛盾。因此,在课程内容的选择上应注意平衡中国音乐与西方音乐之间的比例关系,使学生在欣赏优秀西方音乐文化的同时,领略我国特有的音乐风格所具有的魅力。总的来说,在课程的设计上,应全面体现教学大纲的精神,力求结构清晰、版块合理、有较强的逻辑性;要根据学生特点和兴趣,如可以在基本乐科的相关内容中安排一些流行音乐元素的学习,在第四级的内容中适当加入模拟课堂的教学实践;同时,注意选材精细、作品经典,突出民族性和时代感。结语基本乐科作为音教专业的重要基础课程,面向全体学生,提高学生对音乐的综合感知力,促进学生音乐素质的全面发展;其教学的师范性与一专多能的特点应得到进一步的突出,使他们在今后的专业学习中得到最大的收益。总之,针对音教专业基本乐科的教学现状,从发展的实际出发,各院校的基本乐科教学部门应对基本乐科进行管理和指导,改革课程设置、结构和内容,增强课程的综合性和实用性,制定相应的实施细则,使之逐步规范化、制度化。在课程的实施过程中,将基本乐理与视唱练耳整合后进行分级教学,并注意正确处理音教专业基本乐科与其他音乐专业课程之间的关系,进一步探索音教专业基本乐科教学的新模式、新途径。注释:[1]赵波.上海音乐学院附中基本乐课的发展概括与模式建构思想•音乐基础教育的理论与实践,吉林音像出版社.[参考文献][1]?白中军•论师范教育改革中的师范性问题•高等师范教育研究,1997(1).[2]?陈明.论'基本乐科'的学科概念.基本乐科学科建设与管理创新研讨会论文集.2005年武汉音乐学院作曲系、教务处主办作曲系大型教研室研讨NO.1.[3]?高师《基本乐理》编写组•基本乐理•人民音乐出版社,2000(10).[4]?李重光.基本乐理通用教材•高等教育出版社,2004
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