仿佛已经"忘记"了所学内容,一心一意地去数动物,努力发现更多的小动物,“一不留神"就使用了所学目标语和同伴进行交流。这种"忘记"和"一不留神"证明了学生在不知不觉间已经习得了目标语言并进行了有效输出。对于一年级的学生来说,这种输出是难能可贵的,这是一种自然的输出,更是一种真实的输出。五、教学反思(-)课堂教学目标制订清晰有效根据学生的语言水平,结合所讲课题在整个单元所处的位置,授课教师设定了三个目标,涉及本堂课的语言结构、语音感悟和思维训练。教师通过创设合理、真实的外岀野营场景,将教材中的两段对话灵动地展现在学生面前,并将语音部分零散的语言点作为故事元素呈现在大语境中,引导学生在不知不觉中习得语言。在小组表演和数嵌套图两个活动中,学生掌握和运用语言的能力得到了真正的检验,从而也检验了教学目标的落实情况。(二)?课堂教学设计突出语言环境本堂课教学设计突出整体语言环境的打造与创设,授课教师利用大语言环境将所学知识巧妙地融入其中。首先,授课教师创设了"主人公外岀野营"的语境,以其所见所闻为线索,将教材中零散的语言点转化为故事元素。其次,以学生为主体,基于学生的视角设计活动,激发了学生的学习兴趣,充分体现了"以学定教,依生而动"的教学理念。学生主动参与,自主学习,师生、生生共同探讨。在这样的情境下,学生多了一分灵动,学习更为主动;学生多了一分活泼,学习充满活力。(三)?学生学习活动凸显学生主体课程伊始,学生就不知不觉地进入了两个主人公外岀野营的情境中,完全融入课堂语境。在草丛遇见蛇的情境中,当学生听到〃0丝0丝"声时,突然出现了一条蛇,这种有惊无险的情节让这堂课充满了未知,促使学生入情入境,激发了他们继续学习的欲望。这种情感上的经历与知识上的习得一样珍贵。总之,整个课堂教学过程充分凸显了学生的主体地位。六、结束语综上所述,在小学英语课堂教学中,教师应立足教材,以教学目标为导向,从学
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