堂中,积极使用形成性评价,不怕学生犯错误。美国教育家EdwardL.Thomslike提出“尝试错误学说”,他认为有错误只能证明没有尝试,错误多尝试多,不尝试就不可能学会英语。所以只要学生大胆练习,就给予肯定,在书皮上印一个笑脸章,哪个同学的笑脸章多,就证明英语学习积极性高,期末要颁发“英语章”和奖状。优化训练结构,要精心选择训练方式,在语境中进行语言运用的训练,融知识性、趣味性、灵活性于一体,提高训练质量,真正做到精讲精练,使学生在训练中掌握知识,提高语用能力,发展智力,增强自信。四、?优化认知结构教学是教师的教和学生的学构成特殊认识的活动。社会的进步,科学技术的发展对人类认知水平的要求越來越高,优化认知结构也显得更加迫切。优化认知结构,必须使教学过程符合学生的认知规律。英语教学要按照人的认识规律安排教学过程,组织学生的认识活动。词汇教学是许多老师和学生都感到枯燥的教学,有些学生反映记得快,望得也快。但在教学过程中,发现如杲把词汇归类,编成儿歌,学生既记得快,也记得牢,如动物类词汇编成儿歌小鸟bird真漂亮,猴子monkey爬上树,熊猫paixla吃竹叶,大象elephant鼻子长,每个同学都敢开口说,而且积极背诵,不再感到记单词是用难的了。英语屮的音标教学也是一个难点,学生不易记而感到乏味,没兴趣。而采用语言的正迁徙,把英语中的辅音音标同汉语拼音联系起来,很快就能掌握,比如b-[b],p-[p],形象咅也象。通过语言的正迁移,使同学门对音标产生了浓厚的兴趣。在教学过程屮,学生的认识总是从已知到未知,从易到难,由浅入深,循序渐进,我们只要在教学中把握基本规律,开动脑筋,一定能找到使学生乐于接受的学习方法。总Z,英语课堂教学结构是个整体,它的各个结构相互渗透,相互关系,相互影响,因此,优化课堂教学系统各个结构的最佳组合,以充分发挥英语课堂的整体效益,真正提高课堂教学的效率。
全文预览
