生用文具做一个“文具店”,给他们分发一些用纸做的钞票,然后让他们进行“售买”,这种游戏不仅让他们对元、角、分有了明确的认识,同时在游戏的过程中他们也学会了人民币之间的兑换。Р 2.依据教学目标,丰富教学模式Р 在教学过程中,对于比较复杂、难以想象的问题,老师就可以通过电子媒体设备,将问题形象化,这样问题会更加形象生动,更便于学生理解和解决。如,在学习“图形变换”时,有些学生的想象力相对较差,对知识点的掌握程度较差,在这种情况下,老师就可以利用电子媒体设备,通过形象的教学过程帮助学生对知识点进行巩固和理解。同时,对于“三角形旋转形成圆锥、面旋转成球……”等内容的教学都可以通过电子媒体进行展示,让学生在更加具体的形象中通过自己的观察对概念进行更加准确的把握。Р Р 3.学生积极参与数学教学,在学习中发现乐趣Р 通过老师的引导,学生在进行数学学习时可以发现其中的奇妙之处。如,在“分糖果、苹果、桃子等”时,学生就可以互相之间分发铅笔等,分别进行公平和不公平的分法,从而感悟数学学习的妙处。Р 如何提高学生的学习兴致,促进学生主动学习,这都是当前教育教学亟须解决的问题。顺应新课改发展要求,改革后的小学数学课堂活动建设模式将会使学生爱上学习,从而更加积极主动地投身于学习活动中。Р 参考文献: Р [1]吕素梅.小学数学课堂教学评价的现状、问题及对策研究[D].扬州大学,2015(5). Р [2]李鲜丽.浅谈如何优化小学数学课堂教学[A].2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C],2016(3). Р [3]郑端丽.新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].开封教育学院学报,2013(12). Р [4]刘旭颖.基于关联规则的小学数学课堂有效教学的研究[D].哈尔滨师范大学,2016. Р [5]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学,2014.
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