们的实际教学中主要是倡导“互教互学”理念,这主要是让我们的学生能够通过交流、质疑等形式进行相互学习、相互之间进行启发并且尝试质疑。我们所说的“互助”就是让学生之间有一个“互教互学”的过程,这样学生之间有了交流,那“互助”学习也就方便开展了。在我们的英语教学中,有两个时段体现得更明显一些。第一个就是我们的学生在交流展示预习的成果。我们学生主要是围绕朗读英语课文、整体感知、字词学习这三个方面组织“互助”学习。朗读英语课文的时候,要尽可能让学生自己朗读、同桌之间互读,并且相互纠正在朗读英语课文时的错误。整体感知,让学生围绕英语课文的题目、人物、故事说一说英语课文的主要内容是什么。单词学习,让学生汇报自己学会的生单词,特别是通过提醒同伴注意的方式,强化识单词、写单词的方法以及能力。我们学生在朗读英语课文时读得要自然。整体感知时,要理清楚英语课文的表达顺序,同时尝试概括每个段落的大概意思,或者是复述英语课文。第二个就是学生深入研读后的交流。学生通过英语课文进行深入对话,这样学生就有了自己对英语课文的理解和感悟,可以组织学生在小组内先进行交流,让每个学生都有表达的机会。然后可以组织学生在全班内进行交流,这个时候的英语课堂应该就是学生的理解和感悟不断进行碰撞、不断进行深入、不断生成的时空,这个时候学生在交流、质疑等辩论中,能够不断提高自己对英语的理解能力、表达能力以及思维能力。Р Р 总而言之,对于英语教学来说,培养学生的英语学科核心素养,是现代教育的教学目的。我们要通过“助学课堂”培养学生学习英语的兴趣,同时促使学生积极参与到教学活动中,在具体实践中进行操练。Р 参考文献: Р [1]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场,2017(2):163-164. Р [2]沈莉.开启语文“助学”模式,提升学生核心素养[J].语文知识,2016(20). Р 编辑孙玲娟
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