教育发展的实际情况,建立适合我国教育体系发展需要的音乐鉴赏课程体系,才能从根本上促进我国音乐教育效率和质量的稳步提高。Р2.音乐心理提升人的心理调适能力Р音乐思维本身不仅是一种心理反应,同时也是影响学生情绪和身心健康成长的主要因素[4]。音乐教育不仅是音乐思维的训练,同时也发挥着调节人类心理状态的积极作用,是确保人类在理性和感性之间找到平衡的关键因素。随着社会的进步和发展,音乐正在逐步的发展成为一种新型的治疗技术,而这种治疗技术已经在高中音乐课程教学的过程中发挥出了其重要的作用。学生在学习音乐的过程中,其核心素养和沟通能力的听涛其实就是学生倾听能力最直接的表现,而倾听能力的提高对学生沟通能力的提高则具有积极的促进作用。音乐教育在实施的过程中,必须将学生的核心素养培养作为最重要的内容,才能确保音乐教学效率和质量的进一步提高。比如,在实施音乐教育的过程中,必须对现阶段学生的成长规律为基础,将音乐教育与心理教学紧密的结合在一起,构建出以音乐为本体的的心理辅导心理课程,才能促进学生音乐和心理素养的全面提高。Р结束语Р严格的按照新课程改革的要求,加大音乐教育鉴赏能力、审美力、想象力、创造力等各方面能力的全面提升,才能培养出适合社会发展需要的综合型人才。将音乐作为教育开展的载体,探索出适合我国发展需要的音乐教学模式,才能从根本上促进高中学生音乐核心素养和审美能力的不断提高。Р参考文献Р[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育音乐课程标准:2011年版[M].北京:北京师范大学出版社,2012.Р[2][美]哈罗德-埃伯利斯.音乐教育原理(第二版)[M].北京:中央音乐学院出版社,2014(02).Р[3]孙杰远.教育的偏离与匡正[J].教育发展研究,2015(03).Р[4][美]戴维-埃里奥特.关注音乐实践———新音乐教育哲学[J].上海:上海音乐出版社,2014(05)
全文预览
