仿,他想了一会,小声说到:驼背的老人。好,顺水推舟,那些金色的稻谷我们就可以把它们比作老人背上的娃娃。至此,稍微整理一下语言就可以把这一个句子写成“稻田里,沉甸甸的稻谷压弯了腰,就像一位驼背的老爷爷身上背着许多金色的娃娃”。再如,描写落叶的时候,我们常把纷飞的落叶比作一群翩翩起舞的蝴蝶,这里,我们不妨在运用比喻的基础上再加上一两句,使语言富有童趣:“有时候,它们也很淘气,无声无息地溜进我的帽子里、书包里”。这样一来,落叶淘气调皮的形象马上浮现在眼前。最后一小段是描写果园里的景象。下笔之前,我们先聊了一下他喜欢的水果,目的是引导他写自己喜欢的东西。他说他喜欢香蕉和梨。好,那么果园里许许多多的水果,我们就选取他喜欢的香蕉和梨作为描写的对象。说到香蕉,我们脑袋里立马会浮现它的形状,像小船,像镰刀,像月牙……这用了比喻的修辞手法。可若是采用拟人呢?我同样采取情景教学的方法,直立弓起身子,模仿香蕉的样子,双手作睡觉状,并引导他联想童话里的人物一一睡美人。一系列引导后,最后一步,组织语言,从香蕉的形状、颜色下笔,“看,那穿着黄色衣裳、弓着身子睡觉的香蕉小姐,就像童话里的睡美人,在安静地等待她的王子”。除此之外,一篇较完整的作文写下来,最后一步也是我认为很重要的一步一一修改,有时间的话一定要要求学生自己动手修改自己写的文章,哪怕只是改一个标点,也是有益的。最后,我还对他提出另外一个要求,把自己写过的精彩的片段当作写作的素材积累起来,储存在脑袋里,随时提取加以运用。经过这次作文的辅导之后,在接下来的语文单元测试中的作文刚好就是写秋天的景色,结果这名学生的作文因为写得不错而被我当作范文在全班面前朗读,他看到自己的作文能够在同学面前展示,显得特别高兴。我想通过这次写作的成功应该对他以后写作文有了更大的信心和兴趣。接下来如果遇到类似的作文,他就知道该如何写作,再也不会对写作文产生排斥的心理了吧!
全文预览
