关重要的内容,也是在小学语文教学中较为精妙的部分。在教学过程中,教师要利用微写作培养学生的情感表达能力。事实上,小学阶段,学生正是感性认知多于理性认知的阶段,能够将自己的情感充分表达出来,但是如何说出来,并且付诸于文字,需要教师进行有组织的引导。Р 借助于微写作进行写作教学,教师可以为学生提供情感表达的机会与引导。情感表达是一个复杂的过程,即时作为懵懂的孩子,在表达过程中也会考虑到一些因素。例如,一些天性腼腆的孩子不习惯当众表达,一些孩子没有养成这样的习惯等,这是家庭教育、传统教育等多重因素综合造成的,教师此时可以使学生理解文字的表达与直白的表达是不同的,可以将内心的感受说出来。除此之外,在一些情况下,学生的情感表达总是无意识的。例如,室外在下雪的时候,学生会分散注意力,不能认真地学习,这证明学生对雪是充满喜爱与惊喜的,在以往课堂教学中,这样的情况往往会被教师制止,实际上,教师完全可以引导学生将自己对雪的喜爱之情表达出来,推动学生的情感表达。对于学生的作品,教师需要给予合理的指导和讲评,根据学生的实际写作情况,为他们讲解相应的修改方法,指导他们如何改进写作思路。比如,对于五年级的学生,许多学生的习作内容过渡不自然、叙述缺乏顺序、描写并不具体,教师可以为他们指导写作方法,利用“总分写法”“言之有物”“言之有序”,让他们调整习作结构、取舍材料并且推敲文字,提升写作能力和方法技巧。Р Р 整体而言,微写作运用于小学语文写作教学,至今仍然是一种与时俱进的可贵尝试,在实践中仍然有许多需要尝试的地方。教师只有根据教学的具体情况,掌握微写作与课堂教学结合的核心所在,才能在实践中不断完善与推进微写作教学的发展。Р 参考文献: Р [1]程扬.“微型化”视角下的小学写作教学设计研究[D].上海师范大学,2015. Р [2]钱卫秋.微写作,让学生爱上写作[J].教育观察,2013Р(11).
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