定,还提高了听说能力。Р (五)游戏Р 在小学英语课堂上,教师只要说“let’s play a game”,便会引起学生的阵阵掌声。我在教学生学习动物类的词时,有意添加了一些书本上没有的单词,如“Chicken”,然后要求学生根据“Chicken”的音乐节奏,做一些放松游戏。该音乐有三段:第一段慢,第二段稍快,第三段很快。在放松的音?分斜3盅?生的学习兴趣。Р 当然,课堂活动的教学形式很多,但是真正操作起来却不容易,尤其是面对三年级的小学生。所以教师应该像节目主持人一样,提前构思整堂课的教学结构,才能有效地调控好课堂教学。Р 三、让实践提升运用的能力Р 为了改变学生的“哑巴英语”状态,新课程标准把培养学生的语言实际运用能力当作主要的教学目标。Р (一)听说领先,交际同步Р 三年级英语入门阶段,适宜听说领先,交际同步。听说活动是为交际做准备,教师要尽可能多地为学生创设学习情景,让学生练习情景对话,把单纯的听说活动搞活,从而激发学生的学习兴趣,培养学生运用英语的能力。从最初师生见面、同学之间见面和道别开始,我都是用英语跟学生交际;在提问问题时,学生不会时会说“Sorry”,他们可是一点都不逊色于教师。Р (二)“分槽养马”,共同成长Р “分槽养马”即对学生分别对待。拿课堂训练来说,难度大的练习交给学习好些的学生完成,简单一些的交给学习差一点的学生完成;平时的英语交际,我会跟基础好的学生运用书本上的一些句型来交流,差一些的学生我会让他们进行一些简单交际,量力而行。总之,我会让每一个学生都觉得自己能行。Р 起步阶段英语教学中的素质教育是多方面的。如何真正实现素质教育,是每位英语教师都要思考的问题。我愿继续当好教师这根“杠杆”,把学生抬得很高很高。Р 【参考文献】Р [1]教育部基础教育司,英语课程标准研制组.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
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