一定的生活积累,教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时Р间在学校和家里度过,接触外界的机会不多,所以教师在指导写作时,要善于引领学生根据Р已有生活经验去体会,深入发掘题材,要给学生创设情境,把生活搬进课堂,演绎其中的精Р彩片段,给学生以真实的感受,引导学生体验生活,挖掘素材。例如描写秋天的景物,教师Р可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动,帮助他们回想见过的景物,产生Р一个直观的认识, 再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、Р方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材,写的文章也比较真实。Р第三,“情以物迁,辞以情发”,有感情的的作文才显充实,才有内涵。教师还要善于引发Р学生的创作情感。教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱Р好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题,Р让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想?,, ,让学生产生沟通的欲望、需要和热Р情。每次作文都要引导学生生发感情,真实的写作。有时教师也可以因势利导,利用学生的Р某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》?,学生觉得写童话并不难,很Р多人跃跃欲试,就可以让学生去改编课文,或续写课文。这样写出的作文,真切生动,充满Р感情。Р另外,作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情Р况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采。Р写作能力是语文素养的一部分, 作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,?贴近学生实际,Р教师应当寻找适合学生的作文途径,创设情境,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中Р尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重Р要而有挑战性的教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。
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