的活动中,我注意观察他的内省过程,结果发现他有些无处着手。于是我提醒他:你想写出什么意思?你觉得你的意思完全体现出来了吗?如果你是一个读者,你觉得那时的你能读出作为作者的你所想说出的话吗?这一提醒,使得以前作文升格训练中强调的内省策略得到了强化,于是进入了一个反思的过程。这位学生较为聪明,因此这一过程进行得并不困难。但笔者还进行了一次提醒:经过刚才的努力,已经再次认识到了内省策略的作用。再回头看你的作文,还停留在写实的阶段,还缺少一种升华。你觉得这篇作文怎样才能更好呢?他思考了以后回答说:可以由一件事过渡到一类事情,以总结出一个更普遍的道理。我点头赞许,他于是就进入了第二个内省的阶段。最后,他在作文中写了这样一句话:将想说的话说出来,其实也是给自己一种磨砺,一种信念,一种动力!而“行胜于言”,则更应当是说出心里话时的另一种提醒。人,正应当在这种说与行中砥砺前行!三、问:何以能缩短与好作文的差距寻找写好作文,寻找缩短与好作文差距的内省策略,相当于心理学中所说的关于学习的“元认知”,这种认知策略在传统的作文教学中也是比较缺乏的。事实上,传统作文教学中对学生进行的作文技巧的教学并不少,而笔者在作文升格训练中提出的这一策略,则是试图将学生的努力进一步清晰化,以使学生不仅要知其然,还要知其所以然。比如在第一点论述中提到的那位同学,当他确认了“多用名人名言表达内心思想”的信念之后,他也就有了推动着他进行广泛的课外阅读的动力,而在这一动力作用下,他以后的作文就多了许多思想的光彩。而且非常可喜的是,他对名人名言的引用总是恰到好处,这说明他不只是生搬硬套,而是真正理解了那些语言以及所使用的语境。总的来说,在初中作文升格训练的研究中,笔者最大的收获就是很多作文技巧只有经过学生的内省过程,才能真正成为学生自己的作文技巧,才能驱动学生写出更好的文章。(江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学;226533)
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