限时,各道题目在屏幕上限时显示,依次播放,学生当场写出答案,完成一套练习后,随即对答案,当场讲解。Р这种类似电视综艺节目《非常6+1》的方式很容易带动课堂气氛。学生普遍对常规的强化训练抱敬而远之的态度,甚至反感,而采用这种方法更易引起学生学习兴趣。紧张激烈的强化做题,变成了学生主动参与的竞争游戏,变成了学生平淡学习生活的调节手段,变成了师生之间积极有效的对话,而这种看似轻松的训练,其强度和效率并不比常规强化训练差。Р利用多媒体技术,对每道题限时,压缩了学生做题时自主安排时间的弹性,这就迫使学生集中精力,尽可能快速答题,减少了他们思想不集中的可能,纠正了磨蹭、犹豫等一些不良解题习惯,磨练了思维的敏捷性,提高了解题效率和训练效果。Р合理利用这种方式,给学生一个良好的解题氛围,激发斗志,使他们积极调动知识储备,积极思考,勇于表现,学生思维的敏捷性提高了,直觉思维也得以训练,极大激发了学生潜能,并且,紧张、激烈的情境对学生心理又是一次锻炼。Р在复习后期,适当难度及次数的考试也是必不可少的强化训练。只要拿捏好“度”,不打疲劳战,不引起学生逆反心理,仿真的强化训练、考试,可以让学生查漏补缺,对即将到来的考试心中有底,同时也锻炼了他们的考场应变能力。Р以上训练策略,主要从训练安排、方式、方法等方面谈了一些经验式的个人看法,以图达到积累知识、调节心理、培养思维灵敏性和直觉思维的目的,进而提高学生解答选择题的准确率。它还不够完善,在实际操作中,可根据学生自身情况,对具体方法加以改进。Р Р参考文献:Р卢家楣,魏庆安,李其维心理学[M] 上海:上海人民出版社 2004Р何元俭高考语文选择题题型特点与解答题技巧[J] 教学与管理,1997,(0Z)Р董安乐怎样提高解语文学科选择题的能力与速度[J] 中学教与学,1995,(11)Р左兵语文高考与思维品质训练[J] 语文教学与研究 1999,(4)
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