心理两个方面关心和爱护护生,对护生的从业态度有正确引导作用[3]。我科采用〃一对一〃的带教方式,以〃一对一〃的方式指导学生实习。身为带教老师,既担任长辈的角色,又有老师的义务,通过主动了解学牛的心理状态,及时与学生进行思想沟通,建立良好的师生关系。改变传统的权威化的教师角色模式,强调人性化的教学管理[4]。2.3.4采用双向评价法即通过定期发放自制评价表由护生对教师,教师对护生进行教与学的评价,有利于调动师生双方主观能动性医学教育网整理搜集。出科前召开实习生座谈会,重视实习牛的反馈意见,促进带教水平的提高。2.4课程安排适当调整和增加创伤科护理内容希望各医学院校能经常开展社会调查,对各种新发病要及时补充相关教育材料。同时要教育学生明白,学习途径不能限于教材、教师和课堂,耍遵循实践-认识-再实践的认识规律,主动在实践中学会学习。2.5强化护生规范操作和法律意识:带教老师向护生讲解临床常见的潜在法律问题。对一些听到或看到的护理事故作分析,使护生从中吸取教训,进一步认识到各种规定和操作规范的重要性,从思想上把各种制度和职责当作义务去履行,不仅耍学法、懂法,还要更好地保护自己。3结论由于创伤科的特殊性给带教带来一定的困难,通过分析目前创伤科护理临床带教过程中存在的难点问题,不断总结和改进创伤科护理的临床带教水平,可使创伤科护理临床教学质量进一步提高。参考文献:[1]王力群,李湘苏•简论护理临床见习带教的原则[J]•实用护理杂志,2004,20(2):66-67.[2]杨丹,张德辽,刘成霞,等•新形势下临床护理带教方法与体会[J]・临床和实验医学杂志,2007,6(9):186-187.[3]姜安丽,李树贞•护理教育学[M].北京:高等教育出版社,2002:26-67.[4]罗泽玲,杜春萍,周珏•护理临床教学中教师角色模式的探讨[J]・护士进修杂志,2004,19(1):40-41・
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