条件下,建立灵活的用人机制,加强教师和临床医生的合理流动,教学相长,提高学校教师的临床实践能力,加强临床医生的教学水平,是解决双师型教师短缺的又一措施。对于高职院校的初步具备双师素质的毕业生充实实验教师的师资队伍中,在工作岗位上对他们进行定向培养,让他们尽快地成为高水平的双师型教师。2.2.3对在职专业课教师进行在职培训,是培养双师型教师的重点。2.2.3.1在职专业课教师拟订个人双师素质的培训计划。每位专业课教师都要制定出个人的双师素质培训计划。计划要具体,有可操作性。计划经学科教研室讨论,教务部门审核,严格执行,每学期检查落实情况。2.23.2在职专业课教师要利用无课或寒、暑假期间到医院、科研单位进行专业实践。以往教师进修都是以医生的角色,目前,中等卫生职业学校都是以护理专业为主,新的教学模式、新的思维环境,教师在进修吋应以医生、护士的双重角色,来身临其境,适应教学。在双师型队伍建设中,迫切需要卫生行政部门的具体政策,来协调双师型教师和医院所属科室的关系,保证双师教师和临床科室的良好衔接。2.2.33加强进修培训。学校要积极组织专业课教师参加省部级或国家级骨干教师培训班,为教师继续深造学习创造条件。通过培训,拓宽了双师型教师的视野,提高了他们的双师素质。鼓励青年教师继续深造学习,提高其学识水平和专业技术能力。2.23.4搭建舞台,提高教师教学能力。根据学校实际情况,教务科组织专业课教师参与教研活动(如多媒体课件制作),参于教学基本功训练(如护理技能操作比赛、专业课技能操作比赛),直接促进双师型教师的素质培养。2.23.5教师间“拜师结对”,以老带新等方式,促进教师整体素质提高。一直以来,我校新教师进校,走向讲台以前,都是采取“拜师结对”,以老带新等方式进行培养新教师,效果良好。参考文献[1]王阿娜•“双师型”教师培养问题的探讨[J]•中国新技术新产品.2011,(9).
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