训练说,采用以下这样做法:一、训练学生发言声音要洪亮。"××同学发言,姿势端正,态度自然,语句完整,语言简炼明确,特别是声音宏亮,很精神!”通过表扬树立榜样,使学生明确要求。此后,每节课都结合检查复习、基本训练等教学环节进行训练,要求学生大声冋答问题,每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。二、培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性,训练学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路、说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会,可以个人独自小声说,同桌之间练习说,四人小组互相说,等等。通过说学习思维方法,学生就会习惯于说想法。说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。三、对思想开小差的学生进行个别辅导。这样的孩子我会采用“谈话法”来对待。在思想上先做到取得这样的孩子的信任权,我会这样和他谈话:“你课堂上做小动作想改正这个毛病吗?”“想”“能改吗?”“能,但是……/我知道孩子面临着困难,所以我就给他讲自己小吋候也这样过,但是自己小吋候没有他这么聪明,可是我有个方法很管用,孩子这吋特别期待,我告诉他:“其实方法很简单,只要你i想做小动作就把自己的双手背在屁股后面,而且眼晴微笑着盯着老师看,这样老师不仅看不到自己的小动作,而且也不会影响上课老师的心情,她们不仅不会批评你,说不定还以为你在听呢?”孩子这时那双眼晴瞪得奇大无比,老师怎么这样要求我呢?其实,这里面蕴藏着奥秘:老批评孩子说做小动作不好,这是一种负向心理暗示,作用正好相反,相当于对孩子说:“你做吧!”所以运用心理学知识的技巧,不仅拉近了师生间的距离,反而会有意想不到的效果,因为我发现这样的方法很奏效,经过一段时间的锻炼,这样的孩子的小动作自然就会不见了。综上所述,要真正提高语文教学的实效,课堂上培养学生的听讲能力的路还很长,好方法也一定还有很多,我坚信:只要不放弃,走在这条路上的我一定会有更大的收获!
全文预览
