课堂教学以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是课堂教学的组织者、合作者”的理念,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。Р而有效的课堂教学必须以好的提问为前提,这就需要我们教师要做有心人,善于把问题设在重点处、关键处、疑难处,激发学生积极思考、独立探究、掌握知识和探求知识的欲望来优化课堂教学,以达到更好的教学效果。Р针对《小学数学有效的课堂提问策略研究》谈谈的几点看法:?一、抓住导入新课进行提问?二、抓住质疑新课进行提问?三、抓住生活情景进行提问?四、抓住课堂提问时机进行教学?五、抓住提问后的思考时间和思维空间Р一、抓住导入新课进行提问Р“良好的开端是成功的一半”,导入提问如果设计得好,就能引发学生探究的欲望,燃起智慧的火花,开启思维的闸门,收到先声夺人的效果。Р一、抓住导入新课进行提问Р如在《倒数的认识》中,新课导入时徐老师让学生观察“音——昱”“吴——吞”“呆——杏”两个字之间的关系,提问:每两个字之间有什么关系?让学生从汉字的上下移动而组成另一个字,增强孩子汉学熏陶的同时,也激发了学生的学习兴趣,又为学习倒数的概念作了很好的铺垫,同时为学生整体感知倒数和求倒数做好了充分的准备。Р“学起于思,思起于疑”,思维一般都从问题开始。质疑,其实就是一个发现问题的过程。有了疑问,学生便会积极主动地投入学习,充分运用已有的知识经验与各种能力去解决问题。在学习过程中,每个孩子都有渴求,只有一个有思考才华、善于引导孩子质疑的老师才能将孩子创新的心灵火花点燃。?正如俗话说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”Р二、抓住质疑新课进行提问Р因此,我们数学教师在传授知识的同时,必须教给学生质疑、解疑的方法,改变传统的做法,变老师“满堂问”为学生“自主问”,变学生“不懂才问”为“懂了也要问”,变“问老师”、“问别人”为“问自己”,真正体现学生是学习的主体的教学原则。Р二、抓住质疑新课进行提问
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