空法,把学生需要记忆的内容“挖空”,让学生当堂训练和竞赛。也可采用列知识树的方法,让学生创新思维,整合知识,理清知识之间的内在联系。最成功的实践是2011届九年级上学期采用的“我爱思想品德”活动,把九年级的知识整合成经济、政治、文化、社会、生态五大板块,每个板块由十张图片(当年各个领域的重大时政新闻)组成,每幅图片链接一道精心设置的题目,让学生分组竞赛,记忆需要背诵的内容。这样既调动了学生背诵思想品德核心内容的积极性,又温习了当年的热点新闻,可谓一举两得。<br> 书面作业不能局限于让学生做某本资料上的习题,而应生动活泼、形式多样,符合青少年的特点。例如,学习过九年级第三课第一节“我们的社会主义祖国”后,我布置了制作一份手抄报的作业,要求学生搜集新中国成立特别是改革开放以来,我国现代化建设取得的巨大成就和人民生活发生的巨大变化,并配以图片和解说。结果学生的创造性思维得以激发,制作的手抄报远远超出我的预料,图文并茂,语言生动。后来,学校还专门设计了宣传专栏,展示学生的作品,受到家长和其他学科教师的一致好评。除了手抄报外,还可以灵活采用网络搜集资料、观看视频、走访调查、提出建议及朗诵比赛等多种形式布置思想品德作业。这样,既复习了课本知识,又提高了学生的实践能力,更陶冶了高雅的生活情趣。更重要的是,这样的作业鲜活生动,深受学生喜爱,学生当然乐意完成,喜欢做思想品德作业。<br> 总之,思想品德课教学走进生活,使教学生活化,是新课程改革的内在要求。实施教学生活化的策略,使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地联系起来。一方面拓展了学习的时空,另一方面把学习置身于社会生活的大背景下,使学生在丰富多彩的生活中与社会和大自然相融合,使他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值,进而获得个体的自由与发展,帮助他们提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力。
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