儿童的治疗效果。第二,可可的父母在家说话时都很注意自己的发音和用词。在生活中,也会时刻关注孩子的发音,做到及时发现、及时纠正,这对可可的恢复起到了很大的帮助。许多研究发现,家庭环境与儿童智力相关显著。父母所用言语的类型、内容都与儿童的智力相关。家长应为儿童提供良好的语言典范,父母是儿童的第一任老师,父母的言行会影响儿童的一生。2.干预中要进行及时的反馈、强化可可在平时与父母的交流中,会突然蹦出最近新学会的词语,这时可可的父母会对她进行及时的强化,增强了可可的自信心和学习的主动性。这就启发我们,当儿童表现突出时,家长或治疗师及时给予强化会使儿童更加容易接受,强化的效果也会更好。还应注意强化应具有一致性。例如:家长或治疗师对儿童的某种行为是肯定的,那么其他人也应该是肯定的,这样才不会使儿童混乱;强化的语言、表情、动作等也应该具有一致性,这样使儿童能更容易地感受和理解。利用游戏的价值实施干预在对可可进行训练的过程中,研究者加入了大量游戏活动,以吸引可可的兴趣,使其集中精力参与到训练中,结果表明这一方法非常奏效,大大提高了训练效果。智力障碍儿童的思维主要是直觉行动思维,离不开感知的对象,离不开行动。“游戏是一切活动开始的萌芽”。游戏活动可以刺激大脑皮层引起兴奋,并把注意力引到教学活动中来。经过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象,因此游戏活动是儿童不可缺少的训练内容。参考文献郑蓉、池霞•智力发育迟缓儿童的早期干预个案[J].现代特殊教育,2010(10)黄昭鸣.言语障碍的评估与矫治[M].上海:华东师范大学出版社,2006刘在花、许燕、李士明.智力落后研究综述[J]•当代教育科学,2003(19)李娜、张福娟•听力障碍幼儿早期干预的个案研究[J]•中国特殊教育,2007(8)王书荃•智力障碍儿童的早期发现与训练[M]•北京:中国妇女出版社,2008:220〜221〔责任编辑:庞远燕)
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