有自己的语言和文化,平时在家里缺乏说汉语的文化语境。Р2.2国外研究概况Р2.1.1 被忽视儿童不受喜欢Р考依和道奇对美国北科罗拉州6一9岁男孩的调查后指出了三类儿童不同的行为特征。他们用观察法、同伴评定法和教师评定法研究发现:“受欢迎的儿童倾向于更多的亲社会性、擅长体育、风趣;被拒斥的儿童最容易产生攻击和破坏性;被忽视的儿童在同伴评定的各个维度上得分都最低(如攻击、亲社会、运动、风趣、不快乐)” Coie,J.D.and Dodge,K.A.Multiple sources of data on social behavior and social status in the school .Across parison[J].Child Development,1988,59:819—829.Р。这表明,被忽视幼儿在各个维度的表现都不突出,但是在教师评定方面,这些被忽视男孩只是在攻击方面得分较低。这说明被忽视儿童不受喜欢的同伴地位导致同伴和教师对他们的行为视而不见。Р2.2.2被忽视幼儿的行为与人格发展有独特关联,并且表现出一定程度的内隐行为问题。Р被忽视幼儿通常被认为同伴接受性比较差,有研究从感知的角度研究同伴接受的偏见和准确性,与同伴接受认识、以及与抑郁症状的预期联系关系 Yanghee A Kim:Necessary social skills related to peer acceptance[J]. MichaelE,Lamb,Lawrence Erlbaum Associates Publicshers,1992:541—560.Р。在幼儿早期同伴关系对未来忧虑行为特征的发展和保持进行的长期研究中,从婴儿到青春期在一个纵向的样本结果分析显示如下:焦虑症状在不同的时期具有温和稳定性,原因有一定的关联性,童年时期的同伴交往和同伴关系对童年时期的忧虑有一定的影响
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