以上的局限:交往、自我照顾、居家生活、社会技能、社区运用、自我管理、卫生安全、实用的学科技能、休闲生活和工作;智力落后发生在18岁以前。AAMR2002(第十版)的定义:智力落后是一种障碍,其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面有显著限制,表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后;障碍发生在18岁以前。6注意:使用智力障碍定义需要谨慎,必须有以下的前提:当前功能的限制必须置于个体同龄伙伴有代表性的社区环境背景以及文化中加以考虑;有效的评估应该考虑文化和语言的多元性以及在沟通、感知、运动和行为方面的个别差异;在同一个体内部,局限往往与优势并存;对限制进行描述的主要目的是构建个体所需的支持方案;通过一个阶段适当的、有针对性的支持,智障者的生活功能通常会有所改进。7(一)智力障碍的鉴定智力功能的评估适应行为的评估二、智力落后鉴定与分类81.智力功能的评估常用的智力测验工具(智力商数IQ):斯坦福-比纳智力量表(Stanford-IntelligenceScale,SB)韦克斯勒儿童智力量表(WechslerIntelligenceScaleforChildren,WISC)韦克斯勒学前儿童智力量表(WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence,WPPSI)考夫曼儿童智力量表(KaufmanAssessmentBatteryforChildren,K-ABC)binedRavwn’sTest,CRT)9智力评定的注意事项:任何智力测验的工具都有测验的标准误(SEM),因此,应当将测验中得到的IQ分数视为一个范围。鉴于此,在评估时,应当非常谨慎,尤其是对于测验分数处于边缘状态的对象,更应当综合多方面的情况,最后作出诊断的结论。不同的智力测验工具,测得的结果可能不同。智力测验的结果只能作为评定的参考,并不是指定教育目标的唯一依据。10
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