写竞赛活动。要求作业本上的书写,必须规范、美观,每次作业书写达到要求的,请小组长在作业评分表上画二颗星,写得不够规范、美观的只得一颗星。通过直观的形式,结合及时评价,激发学生写好字的欲望,促使学生高质量地完成每次书写。(三)运用分层教学、合作学习策略促进每位学生的书写发展 在书写练习中,通过要求优秀生用铅笔在一线格上抄写——用圆珠笔或在一线格在一线格上抄写——在空白纸上书写,加强书写的深度,进行“超前教育”。而对后进生,要降低书写要求,欲速则不达。要求他们用铅笔在四线格上一笔一划踏踏实实地抄写,再视具体情况逐步提高要求。(四)有效、准确的评价促进书写进步1.利用同伴教学,激发学生书写潜能同伴在学习过程中起到一个非常重要的作用。当发现自己比同伴要好或者是要差的时候,往往这种感觉比来自父母的要强烈。当自己强于同学时产生的自我效能感,比外界的鼓励似乎要来得容易和有效的多。而当自己比同学要差的时候,他的自卑感和羞愧感,也会强烈的作用于自己的行为。利用这种心理,在书写教学上,将优秀书写作业与质量差的作业(不列名字,保持学生的学习自信心)同时展出(如能将好朋友的作品同时展出则效果更好)进行评价,给书写落后生以视觉冲击再到精神上的反思,促进书写。2.幽默的语言评价,有效纠错 学生的作业,我尽量在课堂内批改,并运用幽默的激励性语言及时加以反馈,如:句子书写,单词与单词都粘连在一起:哇!这么多糖葫芦啊!/你好吝啬啊!只给单词这么少的空间,它们都喘不过气了!(单词与单词间留一个字母的空间)。 句子首字母没大写:这句子的老大去哪里啦?(句子第一个字母要大写)句号写成了空心的:这个句子还中西结合啊!(英文句号应该是实心的而不是空心的)学生听了这样幽默而不失严厉的评价,记忆深刻,出现同样错误的机率少了很多,书写作业也进步了,面对学生的进步,教师要及时肯定。
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