时,不应该平均使用力量,有些试题只要点到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题,则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷,对每道题的得分率应细致地进行统计,对每道题的错误原因准确地分析,对每道题的评讲思路精心设计,真正讲到学生的“痛处”,治疗学生的"心病"・3、?试卷讲评要注重数学思想方法的培养与训练。近几年的高考试题重在对数学思想方法的考查。因此试卷评讲过程中要突出数学方法,寓方法于讲评中,依据题目类型的不同,恰如其分地渗入科学的数学方法。如有些试题有多种解法,应通过讲评予以展示。但不是简单地罗列解法,而是重在思路的分析和解法的对比,总结其不同的特点,从中揭示最佳的解法。4、?试卷讲评要分类划归,集中讲评。涉及相同知识点的题,集中讲评;形异质同的题,集中评讲;形似质异的题,集中评讲。在高三复习后期,学生的知识网络已比较完整,因此讲评前可以按知识模块给学习小组分配任务,让人家对试卷中本模块的错因进行归纳总结,然后派代表或由老师集中讲评。5、?学生进行自我反思,老师拟定补救练习。在试卷讲评完后,老师要引导学生对试卷进行自我分析、自我反思,并口应根据试卷讲评的反馈情况以及每个知识模块中学生容易犯错的问题拟定一套补救练习,以免类似错误学生-•犯再犯。五、关注学生心态,帮其提高学习效率。进入高三,很多学生都会显得紧张、烦躁、缺乏信心,以致难题不会做,会做的又做不对,出现大量的过失性失分。可见心态乃是高三学生能否成功的关键。因此教师在课上课下要注意关注每位学生的心态变化,并给予及时调整。在复习课上,要尽量多表扬,多鼓励学生。遇到难题,尽量多给学生“搭台阶”,让学生在“爱”的环境里轻松学习。总之,教师一定要注重复习课教学的有效性,运用各种方法和策略,使学生在获得数学知识的同吋,思维能力、个人品质、情感态度也能得到发展。
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