操作、猜测、验证、推理与交流等学AI活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需要,全面考虑每个学生的实际情况,使不同层次的学生都能掌握知识,提高能力,从而实现从统一规格的教学模式向个性化教学模式的转变,使不冋层次的学生都得到应有的发展。布置不同层次的作业和练AI。教师要根据不同层次的学生情况、共冋特点和个别差异,综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素,将全班学生相对分好一一中一一差等不同层次来布置作业。为了使学生乐于做题并做冇所得,笔者改变以往硬性规定、呆板单一的做法,将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。“必做作业”一般为基础题,主要用于基础知识和基本技能的训练,一般每个同学都基本能够完成,所以要求每个同学必须完成。“选做作业”是指教师布置的几组题0中根据自己的情况可以选择苏中的一部分题0来做。而“自主作业”是指不做教师布置的作业,自己根据学习的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题,每个同学可视自己的学4基础量力而为,自主选择是否完成或者完成多少。五、重视知识之间的联系与综合,提高学生解决问题的能力新课程标准对数学知识之间的联系更为重视,这不仅包括同一领域内容的相互连接,也包括选择若干具体内容,体现了数学的整体性;冋吋新教材还特别关注数学与现实生活、与其他学科的联系,因此,教师在教学中所选择的题材应尽重视渗透知识之间的联系,应来源于现实生活或自然、社会与其他学科,从而激发学生解决问题的兴趣,提高学生解决问题的能力。总之,课程改革给教师带来了严峻的挑战,数学教师只奋了解当前国际国内教育的发展趋势,了解现行数学课程存在的问题,才能加深对新课程改革的认识和理解,才能彻底改变与之不相适应的各种教育观念,树立符合当前素质教育发展要求的、与新课程相适应的教育新观念,才能适应新课程的要求。作者单位:广西灵山县灵山中学邮政编码:535400
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