很自然地融合在一起了,这样的课堂效率能不好吗?还有,我考虑到两个不同国家的学生生活习惯,文化水平不同,我在课堂上经常和学生讲中华民族的团结精神,集体主义精神,也讲到我们中越的友好的邻国友谊,希望同学要互相取长补短,不能鄙视同学,让学生能尽快融合在一起,才能把学习搞好,才能提高物理教学效率。可是兴趣不是有一天两天就行了,要长久的保持。老师要想办法让学生保持长久的兴趣,我常用合作实验提趣法,上大气压强时,演示覆杯实验,仿马德堡半球实验,瓶吞鸡蛋等实验,我会把越南学生和我国学生有意的分在同一组,引导大家互相配合好一起实验,这样不但让学生在融洽的气氛中有想去探究的欲望,而且还让学生觉得来自不同地方的学生也能融合在一起学习的幸福感觉。这样就达到我们想要的“能融洽又想学”的教学效率了。三、研究学法,让学生成为学习的主体我们物理是一门科学性很强的学科,以前那种死记硬背的学法严重的压抑了学生的各方面的发展,在新课改理念下,老师应该好好研究学法,提高学生的各种能力才能从根本上提高物理的教学效率。现在物理课本的知识都是“死”的,生活生产等方面的物理才是“活”的,我们要研究“活”的学法。我发现越南来的学生学习还是有点呆板,知识面不广,我们的学生爱玩电脑,习惯“饭来张口”,不懂就看电脑,也不讲究学习方法。我经过对他们深入的调查了解后,我采用了这种方法教他们学习,首先教会他们课前预习,“凡事预则立,不预则废”,有了良好的预习习惯,学生就会带着问题有目的的听课,听课将是轻松愉快的,课堂效率也提高了。同时也要教会他们听课方法,听课时把预习中不懂的问题作为重点,认真听老师分析讲解,并做好笔记,对已懂的问题也要巩固加深,这样才能做到“会学”。这样才让学生成为学习的主体,才能提高物理教学的效率。总之,如何提高物理课堂教学的效率还有广阔的研究空间等着老师们去探索,只要老师们努力去挖掘,就会有许多意想不到的收获。
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