连贯性,前后浑然一体,不要有支离破碎的感觉,逐渐在整个课堂中能连续不断地用英语组织教学,少用汉语或不用汉语。例如,设想学生冋答问题的情景作连续提问:Didyoufindanythingwrong?Howwouldyousayit?What’sthecorrectanswertothisquestion?That’swrong.That’snotgoodenough.Thinkitover;andtryagain.Don’tbeshy.I’msureyouknowtheanswer.Welldone.Youdidquitewell.建立愉悦的学习环境,多鼓励,少命令。在课堂上,教师的言语应表现岀对学生的尊重、关心、肯定和鼓励,营造一个良好的语言环境,减少学生的心理压力,让学生有成就感,建立平等、合作的师生关系和愉快的课堂氛围。在评讲学生的语病时,先肯定他们回答中对的地方,加以鼓励,使他们看到自己进步的一面,不至于失去信心而不敢冋答问题。简评语病要措辞婉转、温和,像下面这类评语最好不用:“Youarewrong.”"Poorenough!n"Toofoolish!”可多说这样的句子:"Idon’tthinkitiscorrecttosay…”教师如果在课堂用语中表现得较委婉、有礼貌,也会潜移默化地感染学生,培养学生婉转、客气的表达方式,也符合英语语言的习惯。总之,英语课堂用语使用得多与少、恰当与否,在整个英语教学中起着相当重要的作用。教师使用课堂用语一定要持之以恒,凡是已经使用得比较熟练或学生已听懂的课堂用语,就不要再重复,尽量换新词。课堂上要用英语表达教师所要表达的意思,即课堂上尽量使用英语,努力做到这一点,日积月累,学生定会在听说上有一个全新的突破,教师也不难做到“课堂英语化,教学情境化,练习交际化”。
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