营造良好的读书氛围,使学生受到情感的陶冶。首先,把学生课外阅读纳入语文阅读教学计划,并给予一定的课吋,以确保学生能有时间去阅读课外书籍,从而达到培养其阅读兴趣的目的。其次,成立班级读书角,让学生捐书,由班干登记造册,管理借阅,为学生读书创造有利条件。再次,精心设计校园文化,让校园里每一处角落、每一面墙壁、每一个橱窗都充满书香。再次,在注重课内阅读的同吋,还要不断引入“源头活水”,让学生更多更好的受到课外读物的激趣。最后,经常开展丰富多彩的读书活动。2.3加大阅读指导力度,全面提高学生阅读能力。在现成的语文教材中,大多是“名家之作”,由于在有限的阅读教学时间里,学生只局限于课本里的作品,不可能涉猎更多的读物。学生容易产生“非名作不读”的错误思想,我们就要根据学生的认知水平和阅读能力,向他们介绍贴近学生生活,生动有趣的读物,是学生喜爱的东西,自然有兴趣阅读,效果也就不言而喻了。树立新课改理念,提升阅读课堂教学品位。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”我们教师要紧扣新课程要求,树立新的先进的教学理念,尊重学生“个性化阅读”。在研究提升学生阅读能力之共性的同吋,重视对学生个性阅读差异的研究。在语文阅读课教学过程中,要珍视学生的独特感受、体念和理解,让学生在积极主动的氛围中,用自己独特的阅读方式,读自己想要读的东西,即在彰显学生其主人地位中培养其阅读兴趣和阅读能力。培养学生整体感知能力,提高学生欣赏品味能力。提高农村初中学生的语文阅读能力是一项长期而艰苦的的工作。“授之以鱼不如授之以渔”,只有对学生不断地激发阅读兴趣,拓展阅读面,加大阅读指导,才能使学生“得法于课内,得益于课外”,语文阅读能力才得以真正意义上的提高。参考文献1语文课程标准[M]・中华人民共和国教育部制定2义务教育课程标准实验教科书语文八年级下、九年级上[M].语文出版社
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