一转化为层层递进。趣味性根据儿童的审美偏爱设计作业,以兴趣激发学生的学习动机,促使他们充分发挥自己的水平去完成,从而感受作业的乐趣。互动性向学生提供充分活动的机会,使他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握知识与技能。冲破封闭性的书面作业形式,让孩子们能与自己的小伙伴在开放性的作业中“同心、同行、同乐”o二、研究内容:基于以上种种考虑,我设定以下几种作业形式作为小学英语个性化作业的研究内容:自助型作业像自助餐一样,将作业分成ABCD等若干类,例如,A类作业为根据掌握目标设计的巩固性作业;B类作业的题型较高一层次;C类作业的题型偏重于理解、想象、运用等。学生可以判断口己的能力和口己的需要选择适合自己的类别。它的特点是:能满足不同层次学生的要求,体现学生个性,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。合作型作业合作型作业就是要求学生将不同的作业在小组合作中完成,在亲子互动中完成,还可以是师生合作完成。例如:亲子合作制作道具,生生合作排演英语小品,师生合作设计英语剧本稿等。合作型作业培养了团结合作、宽容忍让的美德,还起到沟通亲子关系,架起生之间的桥梁的作用。实践型作业这类作业冲破封闭的课堂教学的圈子,向课外延伸,使作业和生活接轨。例如将生活用品贴上英语标签;用英语做小调查;做一些有关英语的简单小课题等。实践型作业对学生增长见识,开阔视野,提高能力的作用明显,学生情绪体验强烈。创新型作业创新型作业要求学生在已有知识的基础上体现自我的创造力,将知识向深层次挖掘,向使用方向看齐。例如改编英语儿歌、编制英语小报等。本课题研究预期达到的目标主要是:促进学生的自主学习能力,体现学生的个性化特点。新课程标准提岀:课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式。个性化课外作业可以提高学生的学习兴趣,将自己的体验、情感结合到作业中去,调动学生的学习
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