meet,meet・I,dlikesomemeat・Meatisgoodtoeat・Itcandeepmefit.又女口:Tea,tea,tea.I,dlikesometea.Teaisgoodtodrink.Itcankeepmefit・通过“创作”诗歌,学生熟悉了各种食物名称和就餐用语,既发展了语言能力,又能体验到语言学习的乐趣,感受到了学习的成功。因此,在学前教育英语教学中,儿歌教学起到了举足轻重的作用。而对于学前教育英语教师要注意以下几点:首先,教师所选的英语诗歌要符合学生的童心年龄和心理特征。所选诗歌既要生动活泼,又要易学易记,并且与所学的课文知识有所关联,尽量接近学生的生活实际。其次,儿歌教学的形式应活泼多样。对学前教育专业学生来说,单一的朗诵方式会令他们厌烦,所以最好在诗歌朗诵时伴以动作,节拍。老师应善于营造气氛,充分运用生动的口头语言和身体语言来感染学生,调动学生的积极性。再次,应把握好儿歌教学的度。教师在课堂上的重心是培养学生的语言交际能力,儿歌教学只能起一个辅导作用,目的是为了加强语音语调的训练,培养良好的语感,提高学生的语言听说能力,我们不可以单纯的为了“儿歌”而进行儿歌教学。总之,在学前教育专业英语课堂中适当的运用儿歌教学,不仅活跃了英语课堂教学,而且还提高了学生学习英语的兴趣。同时也要求学前教育专业英语教师在平时的教学实践中,发挥想象,积极收集各种英语儿歌资料,努力渗透儿歌教学,提高学生学习积极性,把英语课堂变得更轻松更有效。参考文献:林琳,蒋耀琴•浅谈幼儿园英语儿歌教学[J].学前教育研究,2002,(5).曹盼盼.象似性特征在英语儿歌中的体现[J].长春理工大学学报,2012,(3).易波•儿歌与幼儿语言习得的共鸣[J].长沙师范专科学校学报,2009,(4).余珍有.我国幼儿园英语教育在方法上的几种倾向[J1.学前教育研究,1998,(5).
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