学”转变为“我要学”。 3、在教学过程中教师要始终扮演着引导者和合作者的角色。三、学法分析 1、合作学习法:让学生分组讨论,研究问题,合作交流,使他们在学习中学会取长补短,共同进步,不断拓展和完善自我认知。 2、归纳总结法:引导学生从解题过程中总结经验,寻找规律、联系点,从而达到灵活应用。四、说教学过程设计 1、复习三角形内角的定义和内角和定理。 2、让学生带着问题自学三角形外角的定义通过自主学习,实例说明,使学生掌握三角形外角的概念,通过对图形中外角的辨析,培养学生的图形变幻能力,为进一步运用三角形的外角性质解决问题作准备自主探索体现课改精神,体现学生为主体,教师是学习的参与者,合作者,设计了△ABC中,∠A=70°,∠B=60°,∠ACD是△ABC的一个外角,探究∠ACD与∠A,∠B有什么关系。并注重说理引导。并开拓学生思维,体现教师对学生的尊重,让学生发表自己不同的解。(设计目的:课堂上要大胆让学生动起来,老师“沉”下去,要努力转换教师角色,要相信:给了孩子权利,他会选择得更好;给了孩子条件,他会锻炼得更棒。在学生得出三角形的外角结论后,我故意说:这些结论不一定对,我画的那个三角形可能是老师故意设计好的,其它三角形是否也有这样的结论呢?大家试一试,尽量画各种不同的三角形并验证(如钝角三角形、直角三角形、锐角三角形),我相信大家能成功!(设计目的:我想点燃学生思维的火花,让学生不能满足于一个现成图形的结论,而要有一种自己去探索、去发现的精神,要注意问题的一般性,学生在这一过程中投入到了获取知识的过程,较好地体现了学生学习方式的变革。提升能力继续提升外角运用得几何价值,通过例题得到三角形外角和是360°,让学生感受数学学习的乐趣(目的是遵从课改让每一个学生都得到发展的理念)课堂小结学生自主谈收获,我给出知识点(目的是归纳所学知识)布置作业我的说课到此结束,请大家批评指正。
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