的学习欲望;合理设问,让学生主动参与、步步为营;经过学生参与,思考,老师组织引导;最后顺利得到三角形的三边关系。Р4、应用拓展Р 这是对三角形三边关系的应用,并在解决的过程中蕴含了数学中的转化思想,所以对初学者来说比较困难,因此在第一个问的解答中,我采取层层设问、引导学生个个突破,使问题变得简单。Р例如:看了第一个问之后就问:(1)三角形中线段比较大小,你想到了什么?(回答:三角形的两边之和大于第三边)(2)你将这些线段分割到哪些三角形当中?经过讨论、进而得出结论。而第二个问,提示学生要类比第一个问的解法,小组讨论,讨论完成之后,大胆让学生展示、讲解。Р设计意图:培养学生合作交流意识,利用相关知识解决问题的能力,体现数学的应用价值;并初步体验数学中的转化思想,突破本节课的难点。Р5、随堂练习Р 这五个题目各有侧重点,以分数的形式呈现,目的在于及时反馈知识的掌握情况,反馈教学,内化知识。Р6、归纳总结Р这个环节,在知识层面上,我设计成了填空的形式;目的是培养学生系统整理知识的能力和习惯,树立科学、严谨的学习态度。而在理论的高度上由老师总结出今天所学到的数学思想方法(分类讨论和转化思想),并提醒学生要善于将这些数学方法运用到学习当中。Р布置作业Р 针对初一学生素质的差异,我设置了分层作业.Р设计意图:这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到"拔尖"和“减负”的目的。Р六、教学反思Р 本节课,我在教学结构、学生个性发展上做了一些有益的探讨与尝试,体现了教师教学行为的转变。Р创设情境,让学生主动参与;Р尝试探讨,让学生探究质疑;Р适当点拨,让学生开拓创新;Р恰当选题,让学生自我评价和反思;Р归纳体验,让学生把知识纳入系统;Р使学生体验、感悟、经历、认识;Р体现了学生学习方式的转变,使教材潜在的教育功能得到有效开发,体现了当前素质教育对课堂教学的要求。
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