和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此教师有意识地设计多样化的自主型作业,把自主权还给学生,放手让学生自己去学习。让学生针对自身情况进行选择,以有利于培养学生学习的自主精神,帮助学生提高学习的自觉性。例如课后抄写生字词这项作业,教师要求学生根据自身实际情况有选择地任意写几遍,只要达到会默写就可以了。学生为了达到少写的目的,注意力会更加集中,从而提高了学习效率。而为了达到会写的目的,学生会自觉采取更巧妙的方法,从而提高了独立识字的能力。又如学习了马致远的《天净沙秋思》,课后可布置学生自主选择一首描写秋景的诗背诵。学了王勃的《送杜少府之任蜀州》,课后可布置学生自主选择一首描写送别的诗背诵。这样的作业布置,变学生的被动作业为主动作业,尊重了学生的自主选择,充分体现了学生的主体地位。再如有条件的学校可以在校园网上开辟课后语文作业专栏,布置自由性语文作业,这些作业都由学生自愿完成后提交。学生提交的作业,老师以跟帖的形式批改,学生之间互相批改,还可对教师的评语进行跟帖反馈,不仅达到了作文水平提高的目的,同时也进行了思想的碰撞。自主作业是让学生变换角度,从被动转为主动,使学生在完成过程中起到了引导、激励的作用,使学生作业的有效性得以提升。语文作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样的。语文教师要确立以学生为本,新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观。优化语文作业设计,转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式,切实减轻学生过重的作业负担,有利于提高学生完成语文作业的积极性,使不同层次的学生体验到作业的乐趣;有利于改变学生的学习态度,养成良好的学习习惯;有利于拓展语文学习的空间,提高学生综合运用语文的能力;有利于提高语文学习的效率和质量,提升学生的语文素养。参考文献肖艳芳《改进语文作业设计提高学生语文素养》,东北师范大学《中学语文课程标准》
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