、去探索、去实践,不断地帮助学生获得成功。这种积极的情感体验,更进一步地激发了学生的学习兴趣,有利于学生形成持久的动力系统,调动学生自主学习的积极性。Р(2)自主学习的能力得到了进一步的提高:个性化的作业为每个学生拓展了学习的空间,创造了自主发现、实践创新的空间,有效地培养了学生质疑问难的意识、独立思考的方法、合作交往的品质、动手实践的能力,促进了学生的可持续发展。Р2、教师的发展Р(1)进一步更新了教师的教育教学观念:教师在进行个性化教学的研究过程中,对教育理解得更深了,对学生更多的学会了尊重和了解、宽容和期待、欣赏和激励。“教为学服务”的教育观念改变了教师的学生观、教学观和课程观,师生关系得到了改善,学会了从细节处体现教育服务的理念。Р(2)改变了教师的教学行为与思维方式:该课题的研究改善了教师的心智模式,研究学生的意识强了,学会了从学生的角度去考虑设计学习的目标,学会了根据学生的需求去动态调整教学的结构,学会了从学生的状态去反思自己的教学得失。Р3、成果展示Р我们学生的作文在各级各类报刊杂志中发表。Р学生Р题目Р 发表时间Р报刊Р郭知承Р《捉虫记》Р2011年1月24日Р在《东南商报》发表Р葛思域Р《再见了门牙》Р2011年2月14日Р在《东南商报》发表Р韩佳宜Р《最后一滴水》Р2011年3月26日Р在《宁波晚报》发表Р陆志宇Р《我学会了煮咖啡》Р2011年4月9日Р在《宁波晚报》发表Р郭知承Р《小蜗牛的故事》Р2011年4月30日Р在《宁波晚报》发表Р葛思域Р《做蛋挞》Р2011年5月7日Р在《宁波晚报》发表Р于耀琪Р《擦玻璃》Р2011年6月4日Р在《宁波晚报》发表Р樊瑞阳Р《水果口香糖》Р2011年7月2日Р在《宁波晚报》发表Р于耀琪Р《请放了小蟒蛇》Р2011年7月2日Р在《宁波晚报》发表Р葛思域Р《可恶的“吸血鬼”》Р2011年7月16日Р在《宁波晚报》发表
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