题到会多题。又如,I'minterestedinreading,soI?lotsofmoneyonbooks.A.payB.takeC.spendD.cost这道题,学生能够很容易得出答案C,如果在讲解时,教师能帮助学生区分这四个词的用法与不同,学生遇到类似的题就不怕了。三、课后巩固不可少很多习题讲评课,教师忽视了对学生所暴露的重点问题的再练习环节,讲完了,订正了,就算了,课后也没有矫正性练习。实际上,就算教师课上讲得再明白,学生都听“懂”了,课后没有练习巩固,知识留在脑海中的印象也不会深刻,时间长了学生又可能犯错。因此,习题讲评课后练习不能少。根据学生的问题,针对性地设计练习,可以变换语境,可以改头换面,或者重新设题,总之学生需要反复操练,才能灵活运用。如果老师无法做到专门设计一些习题来进行跟踪练习,那么可以采取最简单的方法:将收集的典型错题复印在习题纸上发给学生,在课前利用几分钟时间检测学生上节课的听课情况,这样既省事又省时间。四、个别辅导来配合习题讲评课堂上,老师面对的是全体学生,尽管老师重点问题已经讲解得很详细,但由于各个学生学习情况不同,总有一些学生有问题没有弄明白。这时,在课后给这些学生进行个别辅导,帮助他们弄清问题所在就很必要了。习题讲评课是英语教学中的重要课型。虽然上好一堂习题讲评课需要教师付出很多的时间和汗水,但是它可以起到极好的作用。让学生牢牢地掌握知识,不再反复出错,这不是教师就题论题的“一言堂”就能达到的效果。教师必须从学生练习的实际情况出发,抓住重点,并在课中和课后让学生有机会实现知识的重新构建、整理和完善,才能让学生在知识、能力和方法上得到最大限度的提高。参考文献:尹刚,陈静波•给英语教师的101条建议[C].南京:南京师范大学出版社,2004.袁昌寰•中学英语学习策略[M].北京:北京大学出版社,2004.(作者单位江苏省南京市浦口区汤泉中学)
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