科学本质渗透于高中物理教学的研究-学科教学(物理)专业毕业论文

学教育标准》的观点,参见文献综述。科学本质观:科学本质观与科学的认识论、科学哲学和科学社会学有关,也与科学知识及其发展所固有的价值和信念有关【l】。本文指人们对科学本质问题的认识。科学本质观随着时代的发展而变化。科学本质观可采用科学本质观水平量表和访谈测量,梁永平、王晶莹等学者的研究表明我国理科教师和学生的科学本质观处于朴素水平,本文认同这一观点。理解科学本质:指对科学这个公共知识体系是如何建立起来的?它的可靠知识是什么?它有什么价值?是如何“生长”的?为什么是合理的?科学能做什么,不能做什么等这些问题的思考与感悟。科学本质教学:本文指旨在促进学生理解科学本质而实施的教育、教学,本文主要从高中物理教学的角度去促进学生理解科学本质的行为。(二)研究的背景理解科学本质的重要性是随着科学事业的发展和科学教育目标的转变而日渐明晰的。传统科学教育的目标只是关注将科学知识、科学方法和史实传授给学生,但随着科学知识的爆炸式增长以及科学哲学的发展,教育者的教学观念也日益更新,科学教育的重心转变为传授给学生获取科学知识的方法。科学家和科学教育研究者后来意识到,科学教育仅仅停留在科学知识的传授和技能的培养层面上,还不足以培养出时代所需要的具有一定科学素养、能够促进科学事业向前发展的接班人,科学教育还需要促进学生具备良好的科学本质观。促进学生对科学本质的理解,提高学生的科学素养是科学教育的重要目标之一,近几年以来各国的科学教育界对科学教育中的科学本质教学日益重视起来。美国的科学教育改革“2061计划”将“培养f1]Lederman,N.C,0992)Students’andteachers’conceptionsofthenatureofscience:areviowoftheresearch阴.JournalofResearchinScienceTeaching,29(4):331-359.2