了解初中物理教学中物理阅读教学的现状,和物理阅读教学的问题所在(缺乏对学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读策略等的培养)。由此,杜恒军老师针对初中学生的特点,运用阅读心理学研究理论,根据素质教育的原理和要求,从激发学生的阅读兴趣出发,指导学生如何阅读、培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读技能。并从教材、阅读材料、例题、图表、信息题等方面提出了培养学生物理阅读能力的途径。Р李新华的《中学生物理的科学阅读能力培养研究》一文研究的主要内容是:以目前物理教学现状的调查入手,分析教学中存在的有关物理阅读的问题,找到研究的方向,运用导学模式进行教学。本文主要阐述了培养学生物理的阅读能力的培养策略和途径,指出中学物理教学必须注意培养学生的阅读能力。本研究的依据是中学生心理发展特点和信息加工学习理论,具体以学生兴趣,阅读习惯,阅读方法和信息素养等方面详细阐述了培养学生科学阅读能力的策略,通过课堂教学和研究性学习等途径来实现科学阅读能力的提高。Р童菊英老师《高中物理阅读材料使用现状的调查研究》从“阅读材料”使用的内容、使用的时间、使用的效率到师生对“阅读材料”的内容期望、形式期望、呈现方式期望,都进行了具体的数据统计和分析,偏重于阅读材料对学生的意义,重视材料的分析。在她的文章中主要阐述了阅读材料应有的功能,并对阅读材料的编写提出了几个问题,对阅读材料的使用给出了一些建议。Р周晓燕老师的课题是《电磁学阅读材料的网络教学》,她的侧重点为:学习内容和学习方式。文章体现了物理阅读教学改革的发展,突出了科学探究的学习方式,分析了阅读教学的基本特征,并以此作为本网络学习的重要体现。Р总之,对阅读能力的探究:在学科上,针对语文、英语的阅读能力的培养多,有关理科类阅读能力的培养涉及较少;在研究上,对阅读材料的研究叫多,对物理阅读方法的介绍较少;在对象上,对低年龄层研究较多,对相对较高的高中生研究较少。
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