”这就道出了一个作文的道理:只有真正地贴近生活,让生活“原汁原味”地从我们的笔下流淌出来,才能引起读者的共鸣。而要做到这点,就必须善于调动入微感觉,捕捉生活中令人心灵颤动的极细小的生活“切片”。生活中,永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现。我们要做的就是:抓住点滴灵感,尝试激情写作。每位学生自备课外练笔本,教师提倡学生自由表达,不规定内容,不规定题目,自由写作,个性表达,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要。学生们能以“生活”为基础,以“真实”为准则,去描绘那丰富多彩的校园生活,喜怒哀乐的家庭生活,五彩斑斓的社会生活,绚丽多姿的自然生活。让学生们真正做到“我手写我心”“我笔诉真情”,从切身的生活中来,到缤纷的生活中去,让生活作文充满情趣。作为小学阶段的高年级,不再满足于简单的儿童游戏。他们已经有自己对生活的认知、看法。因此,在作为教学时,老师给话题或制造话题,引发学生兴趣,即兴讲话,随即写下说话的内容。也是进行习作练习的一个契机。《课前的……》选材出初衷来源于此。这堂课以聊天交流的形式贯穿整个课堂,气氛活跃、状态松弛、轻松自然,又一步步的在老师的引领下进行了细节的观察、抓住了动作、语言、神态等点切入,学生在不知不觉中完成一节生动有趣的习作练习课。纵观全程,师生互动、生生互动,毫无压力之感,学生也没有产生为难情绪。在尾声部分,有些孩子用十分钟时间写出了一段颇具特色的文字,引起了同学一阵阵喝彩。证明了:艺术来源于生活。课后冷静反思教学过程,依然觉得有几个点需要以后深入研讨:1.学生的语言感觉如何在教学中切实可行的培养?2.在学生已经能够成篇的基础上,如何能够写精写实,深入细节凸显重点?3.注重文章架构的同时,应该如何训练文章过渡自然衔接顺畅?4.没有设置特定环境的情况下如何仍然保持学生习作的兴趣?路漫漫其修远兮……
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