、目录)过渡:阅读过程中不断发现,在发现中收获。我在阅读中也静静的去发现,收获了一个有意思的章节。【设计意图:延续发现的基调,引导学生从发现到联系,在联系中再发现目录中作者写作的架构,故事的结构,引导学生学会阅读目录的方法。】 四、提取信息,品味语言1.出示章节:(13进展顺利)2.略读,提取信息(1)学生默读勾画:在这个章节中,还有哪些人物之间发生了故事,边读边发现,用简单的词语,记载在思维导图上。(2)小组交流讨论。(3)展示小组思维导图。(预设)精读,品味语言(1)在刚才的阅读中,你对哪个人物最有印象,读读他的语言。出示语段:“是吗?”夏洛说着,充满爱意地看着他。“说实在的,你是一头好小猪,你也会光彩照人的。这件事儿我现在越陷越深,一不做二不休我要把它做到底。”(指名读)(3)夏洛与威尔伯真挚的友谊,从夏洛的语言中的哪个词可以体会到?(充满爱意)带着体会读(指名读)就是这种友谊的存在,所以夏洛一直会赞扬他:(学生读)就是这种友谊的存在,所以夏洛一直会鼓励他:(学生读)就是这种友谊的存在,所以夏洛一直会帮助他:(学生读)(6)你还在语言中体会到什么,把自己的感受写在这些句子旁边(写后交流)4.小结方法:细心的浏览,像你们一样,抓住关键信息用图表进行组合,就会有收获。悉心的话语,像你们一样,细细的感受,用文字记录下来,就更会有收获。(板书精读、略读)【设计意图:小学中高年级注重学生精读向略读的转化,培养学生在浏览的过程中提取关键信息,突破教学难点,引导学会用“思维导图”整理略读中提取的关键信息,在精读中体会文本语言蕴含深意,深化对文本中“友谊”认识。】五、回忆课堂,总结方法课上到到这里,我们发现很多很多,但是时间已然不多,还想不想接着发现。回顾一下。我们读书的方法却也有很多多,书中有趣的地方也还有很多,希望你们再次带着夏洛的这张网,继续去发现。(板书读,画线)【板书设计】
全文预览
