:混合式学习是充分利用在线学习和传统学习的优势,按照教学目标的要求,合理组合使用各种教学方法、策略、资源等要素,最终达到教学效果最优化的一种学习形式。2.1.3混合式学习的内涵混合式学习的内涵广泛而丰富,它并不是简单的传递方式的混合,还有传输媒体的混合、学习策略的混合、多种学习支助服务的混合。具体可分为以下几类混合:离线与在线学习的混合。离线学习即是指传统的课堂学习,或局域网进行的学习。自主学习与协作学习的混合。自主学习是指学习者根据自身的学习情况,自主选择学习资源、自己控制学习步调的学习;协作学习是指学习成员在协作环境下,通过一定的策略和方法,动态交流和分享学习经验和学习知识。结构化与非结构化学习的混合。现代社会,学习形式除了有结构良好和计划周密的形式外,很多学习还可通过交谈、论坛、微博、博客等非结构化的形式进行,混合式学习应注重非结构化的学习信息获取。多种学习资源的混合。学习资源既有大众普通的学习资源,也有特殊的学习资源;它可以是本校教师对课程的讲解,也可以是来自外校教师的讲解;既有来自网络的学习资源,也可以是光盘、印刷资料、磁带、磁盘等学习资源。多种学习环境的混合。现代科学技术不断发展,学生除了在传统的教室进行学习,还能利用虚拟现实技术,在虚拟的环境中进行学习。多种学习方式的混合。现代社会学习方式越来越多,如聆听教师讲解、独立阅读、参加讨论、上网搜索、发送邮件、咨询他人等。总的来说,混合式学习并不是一个简单的一次性过程,而是连续变化改进的过程,在教学设计过程中,教师应将学习过程划分为多个模块,然后再去选择合适的教学媒体。在具体教学实践过程中,应将混合式学习当成一个过程而不是一个目的,可以将整个过程按需要分为不同的阶段和层次,进而分阶段采①邹景平.eLearning心法第134讲:混成学习的典范BasicBlue.http://elearning.,2008-11-13
全文预览
