步。Р经过一阶段的实验我们发现,实验组和对照组之间存在着一定的差异。Р1、从学生体育课堂教学形式表现出积极的参与态度来看,实验组比对照组在课堂教学中情感较为投入,神情专注,学习状况和课堂气氛也较好,对知识、技能的掌握程度也较以前有很大提高。学生不仅能在课堂上与教师通过网络交流,而且还能在课后通过E-mail、网上留言簿等形式,跟体育教师进行交流,解决了师生直面对话过程中不能解决的若干问题Р2、从学生课后表现我们还发现,很多实验组的学生对体育与健康室内课课堂上的学习内容和方法津津乐道,促进了他们课外能主动探究和获取相关知识与信息。Р3、从实验组对个别学生的访谈中我们得知,多数学生认为“网络体育知识资料库”是书本的拓展与延伸,是个“百宝箱”,总感到课堂变得丰富多采了;部分学生认为以前体育基础知识课让人乏味,而现在的学法形式既能获得知识又生动活泼;也有部分学生则认为网络操作让人为难;也有少数学生认为资料多是好事,但也让人无从下手,不易整理等。Р4、从我们对实验班的学生进行了教法与学法满意度问卷调查看,绝大多数同学对现代信息技术应用与体育与健康教学的兴趣比较浓厚,特别是对现代信息技术应用于体育与健康的室内课教学的满意度比较高。Р三、问题和困惑Р1、课题组成员的理论层次及现代信息技术水平参差不齐,以及参与课题研究的动机不一,这些是影响网络资料和多媒体课件开发的瓶颈。Р2、教师的课堂驾驭能力、教学艺术、组织教学、学生人数等给实验带来了不少难题和困扰,是实验的推进速度缓慢和实验效果不佳的重要因素。Р3、尽管有前面的南京九中的开题报告会和南通中学的中期交流研讨会,以及我市的两次总结交流。但由于平时整个大课题组实际交流渠道不畅,课题研究过程中不能及时得到专家的指导,也是影响课题进展的一个因素。Р4、我们也多次尝试过在体育馆里上实践课,但由于教学设施条件的限制,直接影响学生的参与和学法的改变。
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