生自主学习的能力,培养学生敢于质疑的学习品质。信息技术与数学课程的整合,可提高现代教育的水平,有利于学生综合能力的发展和智力的开发,但有些问题仍值得深思,需要我们在实践中不断摸索。第三节研究的主要内容、方法一、研究的主要内容(一)几何画板的特点及功能;(二)几何画板在高中数学中的应用范围;(三)几何画板与高中数学教学整合的基本原则;(四)几何画板与高中数学教学整合的意义,即几何画板在教学中的应用价值;(五)几何画板与高中数学教学整合的有效策略,即几何画板辅助教学的方式、方法。二、研究的主要方法(一)文献研究法文献研究法具有丰富的历史,充满生命力。文献法主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法[25]。分析研究文献应结合事实与需要,依据现有的理论,形成自己的认知。一般,图书馆、博物馆、学术会议、计算机互联网、教育事业单位或机构等是我们搜集文献资料的重要选择。根据身边条件,本论文的研究文献主要来源于网络,校内图书馆及数学资料室。通过大量阅读并整理几何画板辅助高中数学教学和信息技术与数学课程整合的书籍和文章,把握研究方向,明确研究内容。(二)访谈调查法[5]顾名思义,访谈调查法,主要在于“访”与“谈”,指研究者与调查对象面对面的交流,研究者通过被调查者的言语、表情、动作,获取有关研究课题的信息。对于几何画板辅助课堂教学活动的效果,可通过访谈调查,获取可靠真实的第一手资料,进而思考、总结,不断优化,更好地将几何画板融入数学教学中。笔者利用自己在高中教学的有利条件,不断与众多一线教师进行交流,获取运用几何画板后教学变化的相关信息,如教学手段与方法有哪些转变,课堂教学效率是否提高,学生的课堂表现如何等;通过与学生交流,了解学生学习方式的转变,学习兴趣是否增强等。(三)课堂观察法[29]所谓课堂观察法,是指调查人员可携带一些辅助工具(如录音笔、观察表等),
全文预览
