的统计计算、分析和演示功能,能满足开设《统计学实验》课程的计算方面的需要。三、《统计学实验》课程的组织和实施 1.统计学教学应以理论教学为主,以实验教学为辅,结合具体教学内容安排相应的统计学实验。例如,在讲动态数列时,指导学生运用统计软件,研究测定增长量、平均增长量、发展速度、平均发展速度,用移动平均法和最小二乘法测定长期趋势、季节变动,并进行相关预测。这样有利于对统计的理论与方法真正理解和掌握,也有利于培养学生的独立分析与解决实际问题能力。 2.统计学实验教学体系设计除应与课程内容密切相关外,还应具有应用性和趣味性。兴趣是最好的老师,一旦有了学习兴趣,兴趣就可以转化为乐趣,乐趣又转化为志趣,持久稳定的志趣就能使学生保持经久不衰的求知动力,使学生成为学习的主人。因此,有趣的统计学实验可以激发学生对统计学的学习兴趣,进一步提高他们对统计的理论和方法的综合灵活应用能力。 3.对综合型实验,通过案例教学法,把学生引导到各种与统计相关的实际问题中去,并提出解决问题的基本方法和途径。通过这一环节,不仅可以将理论与实际联系起来,而且对提高学生的综合分析,解决实际问题的能力和实践能力大有帮助,但是在选择案例的过程中教师应注意精选案例。 4.统计实验报告作为评定实验成绩的主要依据。实验报告评分的最基本标准是真实性。在每次统计实验结束后,教师根据实验报告的质量进行评分。实验报告评分的更高标准是创造性。对于有创造性的报告,可以给予高分作为鼓励。总之,教师要重视学生的统计实验报告的撰写,通过统计实验报告,可以进一步提高学生写统计分析报告的能力。总而言之,《统计学实验》是以计算机及其统计软件为工具,培养学生能用所学统计知识去解决实际问题的能力。这不仅可以开拓学生的视野,提高学生的实践能力,而且还有助于培养学生勇于创新精神。总之,在高等院校开设《统计学实验》是必要和可行的,是值得进一步提倡和开展的。
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