验步骤,设计实验操作详细方案。教师可组织学生讨论、比较学生不同的实验方案,但不要求得出唯一的实验方案。Р(4)学生实施实验方案Р学生根据自己设计的实验方案和预期的效果,分组进行实验,并根据实验现象得出相应Р结论。教师要注意学生之间分工合作和每个人参与程度,督促学生实事求是地做好实验现象和实验数据的记录。Р(5)交流实验结果,得出实验结论Р各实验小组汇报自己收集的实验现象和数据,由此得出的实验结论。由于各小组实验的设计或实施过程的差异,必然产生不同的实验结果,由此产生不同的实验结果。所以,教师组织有效的讨论,让学生交流在实验中的不同见解,不管是成功或失败的经验,都可以使学生在交流互动中增长知识和探究能力。Р(6)评点整合,发展提高Р这个阶段是通过师生互动和生生互动,从实验结论归纳提升出化学反应的规律和探究方法,使学生的知识和探究能力得到发展。若教学需要,教师可以在学生新的知识和能力基础上,引导学生提出新的质疑,进行更深层次的一轮探究。Р五、研究困惑Р1、课堂探究性实验教学的改革不是简单的教学方法改进,而是教育理念的改革,是学生学习方式的巨大改革,是将以教师为中心、轻过程重结果的传统教学模式,转变为以学生为中心、注重学生学习过程体验的模式。所以,从理论上来说教材中的大多数演示或学生实验都可以改为探究性实验教学。但是,受到教学进度、实验条件和教师工作量等因素的制约,特别是教师所受到的教学成绩的巨大压力,教师在教学中全面实施课堂探究性实验教学困难不小。而且有部分学校实验室力量偏弱,更是增大了教师实施课堂探究性实验教学的困难。Р2、各个学校教师和学生的资质不同,怎样在课堂探究性实验教学选取难度适中的探究课题较难找出一个较统一的标准。Р六、下一阶段工作计划Р1、进一步完善引导探究教学模式的六个环节的具体操作步骤。Р2、准备课题结题的材料准备和撰写。Р3、准备二年来工作室活动的系列画册。
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