温室效应”的了解,让学生体验到化学在生活中的重要作用;在进行“检验软水和硬水”的实验中,学生学会从化学的角度来认识生活中的水,加强了保护水资源、珍惜水资源的意识,在收获知识的同时,也很好地掌握了滴管的使用和振荡操作等实验技能。Р Р 3.学生发现问题、解决问题的能力有所提高Р 学生由一开始做实验时,即使出现与老师演示的现象不一致的情况出现,也不太在意,不会去质疑与思考,转变为每一次实验都细心观察,同伴之间相互监督,一旦发现现象异常,则会找老师解答,并且学会反思自己在实验当中的不足。例如,在进行“二氧化碳熄灭蜡烛的实验”时,有些学生的实验现象是上层的蜡烛先熄灭,下层的后熄灭。学生发现自己的实验结果与老师演示的不一样时,会勇敢地请教老师,然后积极探究答案。Р 4.激发了学生强烈的探究欲望Р 学生的信息收集能力、分析问题的能力、合作交流的能力都有了较大程度的提高,并且都积极亲历实验过程,特别是与生活联系密切的实验,更是能激发学生探究的欲望。如“自制酸碱指示??”的实验,该实验中的各种素材都是学生生活中常见的,而且它是一个变色探究实验。神奇的变色现象,激发了学生强烈的探究欲望,并且让学生认识到科学源于生活,我们要善于从生活中探究、寻找科学规律。Р 由此可见,在八年级开设化学实验课是非常有意义的。通过开设化学实验课,并将化学与生活联系起来,不仅可以提高学生的化学学习兴趣, Р 还可降低九年级教师教学的压力和学生学习的压力,为初中生学好化学打下坚实的基础。Р [参考文献] Р [1]冯??.探究式化学实验教学的设计和实施[D].武汉:华中师范大学,2006. Р [2]杜慧蓉.实验探究式教学在初中化学教学中的理论与实践之研究[D].武汉:华中师范大学,2007. Р [3]吉开滦.加强化学实验教学培养学生实验技能[J].考试周刊,2007(48):136-137. Р (特约编辑温简)
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