民主和谐的环境氛围,通过对话、讨论、游戏、表演等途径,借助新颖灵活多变的教学情境来引起学生的兴趣,激发学生的热情,调动学生感官参与教学活动,拓展合作沟通范围,促使学生全面地加入到教学活动的进程中来。具体而言,互动性没有统一的实施要求和标准,但是在高等教育教学中,互动应当是更加深入,更高层次的互动。值得一提的是,课堂教学主体之间还是存在差异和区别的,在教师和学生的“对话”中,教师的身份为平等交流的首席,这里指的是学生的自主学习是以教师的科学引导为前提基础的,并不是毫无目的、放任自流的自我学习和教育。所以,这种互动沟通,对教师的引导组织、掌控全局以及优化教学内容结构的能力提出了很高的要求。 3.提升语言表达能力,确保有效课堂教学。教师的语言表达能力是实现有效课堂教学的关键因素之一。不管如今的教育技术发展如何迅猛,都不能取代教师的悉心口授。教学语言必须力求简明易懂、精确严谨、音量适度、节奏适中,富有感染力。语言表达能力的增强需要教师自我修养的锤炼和提升,广泛涉猎哲学、历史、人文等综合学科的知识,扩充内在的知识涵养,所谓“腹有诗书气自华”,教师谈吐得体,言语精炼,自然而然会吸引学生的关注,赢得学生的钦佩,这是对高校教师的必然要求,也是学生的心理需求。与此同时,非言语沟通也是颇为重要的,例如教师的表情、手势、身体姿态等方面,运用非言语沟通应当力求真切、准确、自然。非言语沟通贯穿整个教学过程,具有一种潜移默化的巨大影响。三、结语随着时代的进步和教育产业的发展,整个社会对于高等教育以及高校教师的教育教学能力提出了越来越高的要求。完全学分制的应运而生,遵循了因材施教、具体分析的原则,在开展的过程中大力推动了教育改革的步伐。高校教师要努力提升自身教育教学能力,才可以“以不变应万变”,不仅能够提高课堂教学的质量,优化课堂教学的效果,重点是可以满足学生的综合发展需求,进而达成教书育人的最终目的。
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