明教师的教学行为、时间分配及可能出现的学生学习行为及对策。(6) 角色扮演与仿微格实践学生自己走上讲台讲课,扮演教师,小组的其他成员充当学生。学生在执教之前,要对本次课作一简短说明,以明确教学技能目标,阐明自己的教学设计意图。讲课时间视教学技能的要求而定,一般 5-10 分钟。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来。(7) 评价反馈在教学结束后,组织学生重放教学实况录像,由指导教师和学生共同观看。先由试讲人进行自我分析,检查实践过程是否达到了自己所设定的目标,是否掌握了所培训的教学技能,指出有待改进的地方,也就是自我反馈。然后指导教师和小组成员对其教学过程进行集体评议,找出不足之处,教师还可以对其需改进的问题进行示范,或再次观摩示范录像带(片) ,以利学生进一步改进、提高。五、教学效果的分析与评价本专业的老师在《中小学英语教学法与课堂实训》这门课程的教学过程中,通过深入地探索研究与具体地实践教学,对教学效果的分析与评价有如下体会: (1) 老师要具备丰富的教育学、心理学和英语教学法等专业的理论知识,要对教材非常熟悉,深入掌握教材的要点,浓缩重要的知识。(2) 老师还要有中小学教学的实践经历,要对中小学英语教师岗位十分熟悉。只有这样才能合理的设计教学领域,把握学生学习的目标,才能全面有效地指导学习的理论学习与实践操练。(3) 需要了解新时代的学生的年龄差异、性格倾向、智力水平、情感态度、学习动机、学习风格等相关学习者因素。善于针对不同学习风格的学生采用不同的教学方法和学习策略的训练。(4) 老师要扮演多个角色。除了传统的传道、授业、解惑三个基本角色,老师还充当了课堂的管理者、组织者、操作员、咨询师、参与者等多重角色。老师必须要在课堂中同时扮演好多种角色,才能充分驾驭整个课堂。(5) 课前准备要充分:教师在上课之前要做到教学计划清晰,教学任务明确; 教学资源丰富; 教学流程设计。
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