习---边玩边练---角色表演-----竞赛巩固等六个环节教学模式已经成为一种较为稳定的教学模式,在教学中取得了较好的教学效果,是值得推广的教学模式。当然这种模式不是一成不变的,应根据自己班的教学情况、教学内容和进程等作适当取舍和调整。2、经过一年的游戏教学实验,全校学生的英语口语能力、交际能力和综合学习能力有了很大提高。学生学习英语的兴趣浓厚,我校也举办了系列英语活动并取得成功。这说明英语游戏教学的确可以培养学生浓厚的英语学习兴趣,实现他们的英语思维,不断提高他们的外语学习水平,增强他们综合运用英语的能力,学生的学习兴趣浓厚,学生们反映英语不再是难学的学科,并且英语已成为他们最喜欢的学科之一。3、小学英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣是最好的老师,可以转化为学习的内驱力。有了这种内驱力就可以克服困难,攻克难关。如果在小学阶段能较好地解决这个问题,对学生将来的学习就可奠定良好的基础。我们在研究中特别强调激发和保护学生的学习兴趣,收到较好的效果。(二)不足与困惑:1、如何处理英语游戏教学和“双基”教学的矛盾?由于我们的课题研究较多地强调激发兴趣,强调在教学中尽量多开展一些游戏,活跃课堂气氛,让学生学得轻松、学得愉快。我们发现,有时教师的课堂非常活跃,但基础教学不够扎实,有点搞“花架子”的倾向。如何正确处理游戏教学与打好基础的关系是一个值得继续探讨的问题。2、如何解决小学与中学的教学衔接?现在,小学生在学完四年英语进入中学后仍是从头开始。这很不利于小学英语教学的发展,也造成了极大的浪费。同时,有的学生和家长认为反正到了中学还要从头学,对英语学习不够重视,学习积极性不高。在教法方面,中小学也存在衔接问题,小学采取游戏教学方法,课堂气氛活跃,中学的教学方法较为传统,较多地强调知识学习,课堂气氛较为沉闷,许多学生感到不适应。因此,中小学教师应多交流,提倡互相听课、互相学习,取长补短。
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