行系统的整理,厘清现状,进而提炼影响因素,分析其原因,13牟映雪.教研组协作文化构建与教师专业发展[J].课程·教材·教法,2006,(26).14韩国梁,黄志成.合作发展型教研组—教师成为研究者的有效组织[J].全球教育展望,2004,(11).15李舜荣.创建学习型教研组促进教师专业发展[J].中小学校长,2006,(7-8).16朱连云.学习型教研组创建实务[J].中小学管理,2004,(11-12)).第一章绪论?教师专业化视野下中学教研组的建设与发展之研究提出相应对策,从而无法形成具有推广意义的知识传承与发展模式,促进教研组更好地发展。第四节研究思路与方法一、研究思路本研究的基本思路是:综合国内外关于有关教研组的相关研究和成果,分析当前教研组的现状,结合笔者所在学校木渎实验中学教研组建设的相关情况,通过案例分析,探讨新课程背景下加强教研组建设与创新的策略与途径。本论文分为四个部分:第一章主要对本研究方案进行阐述;第二章分析新课程与教研组发展的关系,明确新课程对教师专业化的要求;第三章综述目前英语教研组的现状及问题;第四章探讨新课程与教研组创新的策略。二、研究方法根据课题特点,本研究主要采用了文献法、访谈法、案例研究法、力图使研究具有科学性、可信性和可行性。1、文献法:本研究通过对网络的搜索、对期刊的查阅和著作的阅读等,收集大量相关研究论著,开展分类、处理、分析和比较,了解当前国内外研究现状、研究成果和不足之处,分析研究发展方向。查阅文献是研究工作的基础,它在研究过程的前期显得尤其重要,并贯穿整个研究工作始终。2、访谈法:本研究力图通过走访多位曾经或正在主持教研组工作的领导、教师,来了解目前教研组的情况,从而使本研究更具实践性与指导性。3、案例研究法:本研究通过收集笔者所在区域的相关学校教研组教研活动开展的典型案例,来进行深入的分析,为本研究提供研究素材和实践支撑。
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